校企合作“全人培育”，需要从人格品德、文化素养、社会能力、职业能力、学习能力等方面将学习者培养成具有正确价值观、持续学习能力、较强适应能力、强烈家国情怀和文化自信的高素质职业技能人才。校企间基于“互动互通、互补互融”的合作原则拓展深度和广度，从“人才培养与质量评价”、“课程建设与实施”、“文化传承与品格塑造”、“就业创业引导”四个维度展开深度合作，以培育有理想、有道德、有技能、有文化的高素质职业技能人才。

一、定位目标，构建体系，实施人才质量评价与反馈

基于岗位能力要求和行业职业标准定位人才培养目标，通过定期研讨、企业调研、深入课堂等方式促使校企深度互动，及时将行业发展的新规范、新技术，岗位新技能、新要求导入院校人才培养过程。

       构建校企双主体互动互通的人才质量评价与反馈机制，强化对于学习效果的过程性评价和人才培养质量的外部评价，强调评价主体、评价方式和评价内容的多元化发展，明确企业导师与院校教师平等的评价权利和职责。制定实践操作、任务达成、问题处理、情感态度等多维评价指标，导入团队协作、沟通交流、主动参与、困难面对、职业操守等职业素养和职业道德相关评价内容。基于校企的有效及时互动构建动态的、循环的评价和反馈机制，企业导师将学生在岗期间的实践实习评价和在校内实践活动中的职业素养评价及时反馈到专业。教师团队依据共性评价结果一方面不断优化和改善人才培养方案和培养方式，促进人才培养过程的快速调整、优化和完善，一方面帮助学生进行个性化的调整，促使学生综合素质得到全面提升。

       二、架构专业课程体系，建设教学资源库，构建网络教学应用平台

       发挥互联网优势，校企互通共享，对接职业标准和岗位需求架构专业课程体系，充分发挥各自在认识理念、信息技术、专业人员、实践场所、设施设备等方面的软硬件资源优势，共同建设资源内容丰富、教学形式多样、贴近职业岗位、应用技能性强的信息化职业课程教学资源库。

       教学过程充分融入现代信息化技术，改进教学模式和教学方法，构建校企互通共享的网络教学应用平台，建设优质的覆盖面广的网络课程和精品课程。院校教师和企业导师分工合作实施课程指导，互动畅通，便于共享教学资源;院校和社会学习者通过平台认证加入课程学习，便捷实现与校企双导师的互动沟通，接收专家的指导和答疑解惑，实现优质资源的社会效益最大化。

       三、传承祖国文化和职业文化，塑造职业素养

       校企深度合作互为支撑，传承民族精神、祖国优秀文化和职业文化，以真实的岗位任务情景和操作案例让学  生切身感受到人格品德、文化素养、职业道德修养对于国家、社会、企业乃至个人职业发展所起的关键性作用，潜移默化使学习者形成高尚的人格品德，深厚的爱国情怀和文化自信，树立严谨的职业态度、强烈的职业责任感和使命感，形成长远的职业发展理念，规划合理的职业发展方向，培育出符合当今社会发展需求的高素质职业技能人才。

       四、开展实践课程，推进就业创业引导

       开展实践课程，促使企业充分参与到人才培养全过程，有效发挥院校教师和企业专家在课程教学方面的各自优势，形成互补型的教学指导团队，突出企业专家在实践性课程(课程实训、顶岗实习)和应用技能类课程教学中的主导作用，借鉴企业创业成长经验，发挥企业专家丰富的从业经验、行业影响力和岗位资源信息优势，引导学生树立正确的择业就业创业观念，规划合理的职业发展路径，找到符合自身特点的就业岗位，优质就业，坚持扎实牢固基础，脚踏实地，逐步实现职业理想和人生梦想。